¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS O A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALES QUIERA?

De acuerdo a la lectura realizada de Xavier Vargas y a las experiencias y reflexiones puedo decir que el aprendizaje es algo complejo que cada día de nuestra vida vamos acumulando de acuerdo a experiencias reales o problemáticas, dentro de nuestros propios intereses de nuestro propio contexto social y ambiental, no solo depende de la interacción del sujeto con el objeto ni en la estructura cognitiva de quién los aprende, sino que éstos son el producto de una construcción desarrollada por el propio estudiante de manera consiente un aprendizaje con H intermedia (aprehendizaje) “acto humano de prender coger, apresar, adoptar, un acto mental de apropiación” 1 asimilando uno mismo lo aprehendido hacerlo propio tal como se hace con los alimentos que se ingieren se capta para posteriormente digerirlo y asimilarlo. Con forme el individuo crece y se desarrolla va teniendo relación con otros individuos, (padres, hermanos, profesores, medio ambiente etc.) obteniendo conocimientos que de acuerdo al objetivo que se quiera lograr avanza hasta llegar a su meta, es por ello que muchos jóvenes que no tiene un objetivo real no lo hacen propio y no lo construyen no volviéndose parte concreta de sí mismo, no hay acción no hay elección, las personas aprenden aquellas cosas que perciben como vinculadas con la supervivencia o desarrollo de la estructura de sí mismo.
El aprendizaje no se puede medir con solo una serie de preguntas si no es una integración de conocimientos propios del pensamiento, acciones, actitudes, valores, habilidades basado en competencias En este proceso educativo entendemos como competencia, a una construcción social de interacción reflexiva y funcional de saberes significativos -cognitivos, procedimentales, actitudinales y metacognitivos- enmarcada en principios valores, que generan evidencias articuladas y potencian actuaciones transferibles a distintos contextos apoyadas en el conocimiento situacional (holístico, contextual y correccional), identificados a través de evidencias transformadas en realidad.
Un aprendizaje significativo no depende del profesor, ni de las estrategias educativas, ni de la institución, ni del programa de estudio si no de los propios intereses del estudiante, a aquellas personas que se deben a una sociedad que se miran como el proceso mismo de la humanización de la especie.

1 Abbagnano, Nicolas (1999), diccionario de filosofía, FCE, México, P, 92

Hasta pronto, feliz fin de semana les desea Margarita Hernández Vidal

CONCEPCION DE APRENDIZAJE

De acuerdo al texto de Pere Márquez situando la educación en competencias podemos darnos cuenta que todo individuo tiene diferentes canales de aprendizaje así mismo unos lo adquieren mas fácil y rápido y otros de manera lenta y con dificultad, pero aun que tengamos problemas cerebrales todos tenemos la capacidad de aprender, dependiendo de nuestras necesidades y contexto en que nos desarrollamos, dentro de las teorías que nos maneja este autor las que me parecen congruentes en relaciones a la aplicación de competencias de acuerda a las necesidades de la RIEMS son el constructivismo de J. Piaget, el aprendizaje significativo de D.Ausbel y J. Novak, así como, el socio-constructivismo de Vigotski, Teoría cognitivista ya que el aprendizaje es un proceso activo El cerebro es un procesador paralelo, capaz de tratar con múltiples estímulos. El aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones. El desafío estimula el aprendizaje mientras que el miedo lo retrae.1 Para que se dé el proceso de enseñanza aprendizaje resultado de la integración de toda la información tratada y percibida por los cambios estructurales dados en el cerebro, el cerebro obedece a cambios microscópicos que permiten a la información tratada dejar un trazo bioquímico en el cerebro y con ello una ruta neuronal especifica. Cada emoción corresponde a una unidad funcional distinta relacionando con el sistema límbico jugando un papel central en la regulación de las emociones de acuerdo al desarrollo de competencias y habilidades del pensamiento tales como lenguaje, comunicación, e interpretación competencias orientadas a encontrar el sentido y el significado de conceptos de un texto de una proposición de un problema, argumentación involucrando todas aquellas acciones que tienen como fin dar razón a una afirmación expresando el por qué y para que de un planteamiento teórico articulando conceptos y teorías justificando una afirmación. Su relación con las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva es obligatoria, en tanto que estas se realizan sólo a través de ella. El constructivismo donde cada individuo adquiere sus conocimientos de acuerdo a la interacción que tiene con los conocimientos previos y con el medio dependiendo de la capacidad cognitiva existiendo una manipulación directa con experiencias concretas personales, con objetos, fenómenos u hechos, logrando desarrollar nueva información teniendo relación con el aprendizaje significativo donde los alumnos estén motivados, que realmente quieran aprender por ellos mismos, mediante una actitud positiva de trabajo en equipo donde se vean resultados, para adquirir más conocimientos debemos de estar relacionados con otros individuos compartiendo conocimientos experiencias utilizando diferentes lenguajes y formas de comunicación, donde existe aprendizaje no solo entre alumnos si no alumno maestro y maestro alumno. El aprendizaje está relacionado con el aspecto cognitivo, social y de integración es una red donde cada uno tiene diferentes funciones para llegar al conocimiento significativo mediante una construcción del mismo. Con la interacción de estas teorías podemos obtener competencias tales como una inteligencia creativa, analítica, practica, traducir el pensamiento en acción, No tener miedo al compromiso llegar a tener una vida plena como individuo, estudiante, profesionista y en el ámbito laboral.

1 Pere Márquez (UAB, 1999) concepción de aprendizaje.

Margarita Hernandez Vidal